Modul Ajar Kurikulum Merdeka

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

UNIT 2 ARGUMENTATIVE TEXT: E-MONEY
THEME DIGITAL MONEY

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : TRINIL BUDI AGUSTINA, S.Pd.
Institusi : SMAN 3 JEMBER
Tahun Penyusunan : 2024-2025
Jenjang Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Fase F, Kelas / Semester : XII (Dua Belas) / I (Ganjil)
Alokasi Waktu : 12 JP (6 x Pertemuan (2 x 45 menit))
B. KOMPETENSI AWAL

Capaian Pembelajaran Bahasa Inggris Fase F, yaitu:

Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan, dan visual dalam
bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan
pemirsa/pembacanya. Jenis teks narasi cerita pendek menjadi rujukan utama
dalam mempelajari bahasa Inggris pada fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa
Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan keinginan/perasaan. Peserta didik
menggunakan keterampilan berbahasa Inggris untuk mengeksplorasi berbagai teks
dalam berbagai macam topik kontekstual termasuk isu energi terbarukan dan
konteks budaya. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu dan
mendapatkan informasi dan untuk kesenangan. Pemahaman mereka terhadap teks
tulisan semakin mendalam. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami
informasi dan kemampuan evaluasi teks narasi dalam bahasa Inggris sudah
berkembang. Mereka memproduksi teks lisan dan tulisan serta visual dalam bahasa
Inggris yang terstruktur dengan kosakata yang lebih beragam. Peserta didik
memproduksi beragam teks tulisan dan visual fiksi dengan kesadaran terhadap
tujuan dan target pembaca/pemirsa.

Elemen Menyimak – Berbicara

Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk

berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam
situasi dan tujuan. Mereka menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan
menggunakan strategi untuk memulai, mempertahankan dan menyimpulkan
percakapan dan diskusi. Mereka memahami dan mengidentifikasi ide utama dan
detail relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam topik.
Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu
sosial dan untuk membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya
yang dekat dengan kehidupan pemuda. Mereka memberikan dan
mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspektifnya. Mereka menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan
menggunakan elemen non- verbal seperti bahasa tubuh, kecepatan bicara dan

1
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar konteks.

By the end of Phase F, students use English to communicate with teachers, peers
and others in a range of settings and for a range of purposes. They use and
respond to open-ended questions and use strategies to initiate, sustain and
conclude conversations and discussion. They understand and identify the main
ideas and relevant details of discussions or presentations on a wide range of
topics. They use English to express opinions on social issues and to discuss
youth-related interests, behaviours and values across cultural contexts. They
give and justify opinions, make comparisons and evaluate perspectives. They
employ self-correction and repair strategies, and use non-verbal elements such
as gestures, speed and pitch to be understood in most contexts.

Elemen Membaca – Memirsa

Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk

berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam
situasi dan tujuan. Mereka menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan
menggunakan strategi untuk memulai, mempertahankan dan menyimpulkan
percakapan dan diskusi. Mereka memahami dan mengidentifikasi ide utama dan
detail relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam topik.
Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu
sosial dan untuk membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya
yang dekat dengan kehidupan pemuda. Mereka memberikan dan
mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspektifnya. Mereka menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan
menggunakan elemen non- verbal seperti bahasa tubuh, kecepatan bicara dan
nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar konteks.
By the end of Phase F, students use English to communicate with teachers, peers
and others in a range of settings and for a range of purposes. They use and
respond to open-ended questions and use strategies to initiate, sustain and
conclude conversations and discussion. They understand and identify the main
ideas and relevant details of discussions or presentations on a wide range of
topics. They use English to express opinions on social issues and to discuss
youth-related interests, behaviours and values across cultural contexts. They
give and justify opinions, make comparisons and evaluate perspectives. They
employ self-correction and repair strategies, and use non-verbal elements such
as gestures, speed and pitch to be understood in most contexts.

Elemen Menulis – Mempresentasikan

Pada akhir Fase F, peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual
secara mandiri, menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan target
pembaca. Mereka membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang
berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda
baca, huruf besar, dan tata bahasa. Mereka menyampaikan ide kompleks dan
menggunakan berbagai kosakata dan tata bahasa yang beragam dalam tulisannya.
Mereka menuliskan kalimat utama dalam paragraf-paragraf mereka dan
menggunakan penunjuk waktu untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung
dan kata ganti orang ketiga untuk menghubungkan atau membedakan ide antar

2
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

dan di dalam paragraf. Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai

mode presentasi untuk menyesuaikan dengan pemirsa dan untuk mencapai tujuan
yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.
By the end of Phase F, students independently write an extensive range of
fictional and factual text types, showing an awareness of purpose and audience.
They plan, write, review and redraft a range of text types with some evidence of
self-correction strategies, including punctuation, capitalization and tenses. They
express complex ideas and use a wide range of vocabulary and verb tenses in
their writing. They include topic sentences in their paragraphs and use time
markers for sequencing, also conjunctions, connectives and pronoun references
for linking or contrasting ideas between and within paragraphs. They present
information using different modes of presentation to suit different audiences and
to achieve different purposes, in print and digital forms.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, mandiri, bernalar,
kreatif, bergotong royong, dan berkebinekaan global;

D. SARANA DAN PRASARANA

1. Gawai 4. Buku Teks 7. Handout materi

2. Laptop/Komputer PC 5. Papan tulis/White Board 8. Infokus/Proyektor/Pointer
3. Akses Internet 6. Referensi yang mendukung 9. Lembar kerja

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.

F. MODEL PEMBELAJARAN

 Tatap Muka.

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Learning Goals :
By the end of this unit, you are expected to be able to:
12.2.1. Identify the communicative purposes and schematic structures of an
argumentative text
12.2.2. Identify the language features of argumentative text: the expressions of asking
and giving opinions
12.2.3. State explicit and implicit information (main ideas and detailed information)

3
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

from an argumentative text

12.2.4. Write an argumentative text with appropriate schematic structures and
language features
12.2.5. Perform an argumentative text in a form of a preferred media using the
expressions of asking and giving opinions in focus

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Teks argumentatif (teks autentik) melalui kegiatan mendengarkan, berbicara,

membaca, memirsa, menulis, dan mempresentasikan tentang topik-topik terkait
konteks peserta didik dan isu-isu penting lainnya, seperti: literasi finansial, tanggung
jawab, dan kemandirian.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

 Uang digital disebut apa?

 Adakah perbedaan antara e-money dengan uang elektronik?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

a. Kegiatan Pendahuluan
 Selalu memulai pembelajaran dengan guru meminta salah satu peserta didik
untuk memimpin doa, mengecek kehadiran peserta didik di kelas dan mengecek
kebersihan kelas, serta kesiapan belajar peserta didik.
 Untuk mengecek kesiapan belajar peserta didik maka guru sebaiknya
memberikan tes awal (diagnostic test) tentang pemahaman teks naratif. Tes awal
dapat berbentuk pilihan ganda, esai, pertanyaan lisan, atau bentuk tes lainnya
yang menanyakan pemahaman peserta didik tentang schematic structures atau
language features dari teks argumentatif (guru dapat merujuk pada bagian scope
and sequence). Soal atau pertanyaan tes awal diserahkan pada kreatifitas masing-
masing guru.
 Terkait pembelajaran berdiferensiasi (konten, proses dan produk) sudah
terintegrasi dalam kegiatan pembelajaran.
Terutama pada saat pemilihan topik, proses menulis dan produk dari teks
argumentatif pada kegiatan writing-presenting.
 Untuk memenuhi penerapan dalam kurikulum merdeka terutama pada
kepemimpinan peserta didik; suara peserta didik; pilihan peserta didik; dan
kepemilikan peserta didik. Kegiatan dapat terlihat dari kegiatan kelompok pada
saat pembelajaran dimana guru memberikan tugas pada setiap kelompok peserta
didik untuk menentukan ketua kelompok dan memberikan kepercayaan pada
ketua kelompok untuk memberikan peran pada masing-masing anggota
kelompok agar peserta didik mandiri dan memiliki rasa tanggung jawab terhadap
kelompok dan penyelesaian tugas kelompok. Selain itu, guru memberikan
kesempatan pada semua peserta didik untuk memberikan pendapatnya pada
kegiatan pembelajaran listening-speaking, reading-viewing dan pemilihan topik
pada kegiatan writingpresenting dan juga adanya variasi rubrik penilaian teks
argumentatif yang disesuaikan dengan produk menulis.

4
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

 Guru dan peserta didik berdiskusi dan menyepakati kesepakatan kelas untuk
mencapai tujuan pembelajaran di unit ini.
 Untuk memastikan keselamatan peserta didik pada saat menggunakan tautan
kegiatan pembelajaran, sebaiknya guru mengecek tautan kegiatan pembelajaran
sebelum tautan kegiatan pembelajaran digunakan oleh peserta didik. Kegiatan
permainan (games, ice breaking, dsb) yang dilakukan di dalam kelas, guru harus
memastikan bahwa lingkungan kelas aman untuk digunakan sebagai tempat
permainan (games, ice breaking, dsb).
 Untuk memfasilitasi peserta didik yang berkebutuhan khusus, seperti pembelajar
cepat (fast learner), guru dapat memberikan instruksi pada peserta didik untuk
mengerjakan kegiatan pengayaan (Enrichment) atau guru dapat memberikan
sumber bacaan lain terkait teks naratif dengan CEFR level diatas B2 yaitu C1
atau C2. Sedangkan, untuk memfasilitasi peserta didik berkebutuhan khusus
lainnya, seperti pembelajar lambat (slow learner), guru dapat memberikan
instruksi ulang (remedial) pada kegiatan assessment atau guru memberikan
bentuk tugas lain sesuai dengan kemampuan peserta didik pembelajar lambat
(slow learner).
Did You Know?
 Guru meminta peserta didik untuk membacakan teks pendek yang tersedia guna
mengarahkan mereka pada topik yang akan dipelajari.

b. Kegiatan Inti

Activity 1
a. Alokasi waktu 10 menit atau disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar
peserta didik.
b. Tujuan:
Membimbing peserta didik untuk mengamati gambar agar peserta didik dapat
mengidentifikasi dan memberikan pendapat terkait gambar. Kegiatan ini
mengembangkan profil pelajar Pancasila, yaitu peserta didik yang berkebinekaan
global, berpikir kritis, kreatif, mandiri, dan gotong royong.
c. Petunjuk pembelajaran:
1. Guru meminta semua peserta didik mengamati dua gambar tentang belanja
menggunakan uang elektronik dan belanja menggunakan uang tunai.
(berkebinekaan global dan berpikir kritis)
2. Guru meminta peserta didik secara berpasangan mendiskusikan pertanyaan.
Guru memberikan peserta didik waktu yang cukup untuk memahami
pertanyaan dan berdiskusi. (berkebinekaan global, berpikir kritis, kreatif, dan
gotong royong)
3. Guru meminta peserta didik secara berpasangan mengungkapkan pendapatnya
dengan menjawab pertanyaan. Guru memberikan kesempatan pada semua
peserta didik untuk berpendapat. (berkebinekaan global, berpikir kritis, kreatif,

5
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

mandiri, dan gotong royong)

Jawaban:
Guru menerima semua jawaban yang mungkin dan masuk akal sesuai dengan
konteks gambar, misalnya:

Activity 2
a. Alokasi waktu 10 menit atau disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar
peserta didik.
b. Tujuan:
Membimbing peserta didik untuk memahami kosa kata tentang e-money sebelum
kegiatan mendengarkan. Kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan
pemahaman literasi finansial dan digital. Kegiatan ini juga mengembangkan
profil pelajar Pancasila, yaitu peserta didik yang berkebinekaan global, berpikir
kritis, dan mandiri.
c. Petunjuk pembelajaran:
1. Sebelum mendengarkan audio rekaman, guru memperkenalkan beberapa
kosakata yang akan didengar oleh peserta didik dengan meminta peserta didik
mengerjakan latihan kosakata, yaitu menjodohkan frasa dengan maknanya
secara tertulis atau peserta didik mengerjakan latihan secara daring melalui
aplikasi daring. (berkebinekaan global, berpikir kritis, dan mandiri)
2. Guru memberitahukan cara mengerjakan latihan secara daring jika peserta
didik memilih mengerjakan latihan secara daring dengan cara menekan tautan
atau memindai kode batang (berkebinekaan global, berpikir kritis, dan
mandiri)

6
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Activity 3
a. Alokasi waktu 5 menit atau disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar
peserta didik.
b. Tujuan:
Membimbing peserta didik dalam menyimak percakapan tentang e-money dalam
bentuk siniar (podcast). Kegiatan ini juga mengembangkan profil pelajar
Pancasila, yaitu peserta didik yang berkebinekaan global, berpikir kritis, dan
mandiri.

7
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

c. Petunjuk pembelajaran:
1. Guru meminta peserta didik menyimak siniar tentang uang elektronik sebagai
alat jual beli daring. Guru memberikan waktu yang cukup untuk peserta didik
dalam memahami siniar dengan baik. (berkebinekaan global, berpikir kritis,
dan mandiri)

8
Modul Ajar Kurikulum Merdeka

9
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Activity 4
a. Alokasi waktu 10 menit atau disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar
peserta didik.
b. Tujuan:
Membimbing peserta didik untuk menggunakan kosakata tentang uang elektronik
dalam kalimat yang didengar dari siniar. Kegiatan ini juga mengembangkan
profil pelajar Pancasila, yaitu peserta didik yang berkebinekaan global, berpikir
kritis, kreatif dan mandiri.
c. Petunjuk pembelajaran:
1. Guru meminta peserta didik mendengarkan kembali audio siniar dengan
saksama. Kemudian, meminta peserta didik untuk mengisi kalimat rumpang
dengan kosakata yang didengar. (berkebinekaan global, berpikir kritis, dan
mandiri)
2. Guru membahas jawaban kosakata dengan peserta didik. (kegiatan ini
memberikan kesempatan pada guru untuk memfasilitasi murid dengan
pengucapan kosakata yang baik dan benar)

10
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Activity 5
a. Alokasi waktu 15 menit atau disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar
peserta didik.
b. Tujuan:
Membimbing peserta didik memahami teks menyimak tentang e-money.
Kegiatan ini juga bertujuan agar peserta didik dapat mengidentifikasi topik dan
tujuan teks menyimak, mengidentifikasi ungkapan-ungkapan menanyakan dan
memberikan pendapat tentang e-money, serta memahami informasi secara
tersurat dan tersirat (ide pokok dan informasi detail) dari teks lisan siniar
(podcast) tentang e-money. Selain itu, kegiatan ini juga mengembangkan profil
pelajar Pancasila, yaitu peserta didik yang berkebinekaan global, berpikir kritis,
kreatif, mandiri, dan gotong royong.
c. Petunjuk pembelajaran:
1. Guru meminta peserta didik secara berpasangan menjawab pertanyaan
berdasarkan siniar yang didengar dengan berdiskusi dan mengungkapkan
pendapat masing-masing. (berkebinekaan global, berpikir kritis, kreatif,
mandiri, dan gotong royong)

11
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Activity 1
a. Alokasi waktu 45 menit atau disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan peserta
didik.
b. Tujuan:
Membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi secara umum mengenai
ungkapan menanyakan dan memberikan pendapat (Asking for and Giving
Opinion) dari kegiatan mendengarkan sebelumnya. Kegiatan ini juga dilakukan
untuk mengembangkan profil pelajar Pancasila, yaitu: peserta didik yang bernalar
kritis dan mandiri sesuai dengan gambar dan pertanyaan yang diberikan.
c. Petunjuk pembelajaran:
1. Guru meminta salah satu peserta didik untuk membaca petunjuk di dalam buku
paket di Activity 1 secara lantang.
2. Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan beberapa ungkapan Asking
for and Giving Opinion lainnya di dalam contoh di Activity 1.
3. Guru meminta salah satu peserta didik untuk membaca kembali petunjuk
lanjutan di Activity 1 secara lantang.
4. Guru meminta peserta didik untuk menjawab secara lisan lima pertanyaan
yang tersedia di dalam soal, berdasarkan transkrip listening sebelumnya.
(mandiri, bernalar kritis)
Jawaban:

12
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

5. Guru memperhatikan pelafalan dan diharapkan dapat memberikan timbal balik

positif dengan mengoreksi cara pelafalannya dengan benar.
6. Guru memberikan konfirmasi dan apresiasi terhadap respons peserta didik.

13
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Activity 2
a. Alokasi waktu 45 menit atau disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan peserta
didik.
b. Tujuan:
Membimbing peserta didik untuk mampu mengungkapkan secara lisan mengenai
ungkapan menanyakan dan memberikan pendapat (Asking for and Giving
Opinion).
Kegiatan ini juga dilakukan untuk mengembangkan profil pelajar Pancasila,
yaitu: peserta didik yang bernalar kritis dan mandiri sesuai dengan gambar dan
pertanyaan yang diberikan.
c. Petunjuk pembelajaran:
1. Guru meminta salah satu peserta didik untuk membaca petunjuk di dalam buku
paket di Activity 2 secara lantang.
2. Guru meminta peserta didik untuk menyebutkan secara lisan benda atau hal
yang bisa mereka identifikasi di dalam gambar yang disediakan di dalam buku
paket.
3. Guru memberikan konfirmasi dan apresiasi terhadap respons peserta didik.
4. Guru meminta salah satu peserta didik untuk membaca petunjuk lanjutan di
dalam buku paket di Activity 2 secara lantang.
5. Guru meminta salah satu peserta didik untuk menjelaskan kegiatan yang akan
dilaksanakan di dalam sesi ini sesuai dengan petunjuk yang dibacakan
sebelumnya. Guru diharapkan memberikan penjelasan ulang tentang kegiatan
ini agar semua peserta didik dapat terlibat di dalam permainan Pick a Card.
6. Guru meminta peserta didik secara acak atau sukarela untuk memilih satu
kartu dengan nomor tertentu sesuai dengan nomor yang mereka mau, lalu guru
memberikan pertanyaan sesuai dengan gambar yang terdapat di dalam buku
paket. Peserta didik diharapkan memberikan respons dengan menggunakan
ungkapan Giving Opinion (memberikan pendapat), lalu guru dapat meminta
peserta didik lainnya, boleh dipilih oleh guru atau peserta didik yang sudah
memilih kartu boleh memilih peserta didik lainnya untuk mendapatkan giliran,
untuk memberikan pendapat sesuai dengan pertanyaan dari nomor yang
dipilih. Pertanyaan yang terlampir dapat disesuaikan atau dapat disusun
kembali dengan kebutuhan guru dan lingkungan belajar. (mandiri, bernalar
kritis).

14
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

7. Guru diharapkan selalu memberikan umpan balik positif serta apresiasi kepada
setiap peserta didik yang sudah berpartisipasi dan memberikan dorongan
kepada peserta didik yang belum sepenuhnya aktif di dalam kelas.
8. Guru meminta peserta didik untuk mengulas materi dengan meminta peserta
didik mengategorikan ungkapan Asking for and Giving Opinion serta
memberikan contoh sederhana secara lisan.

Activity 1
a. Alokasi waktu 30 menit atau disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan peserta

15
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

didik.
b. Tujuan
Membantu peserta didik untuk mempersiapkan diri dan mengembangkan daya
nalar mereka dalam membaca sebuah teks yang berjudul: “Cashless society:
What do we gain and lose when cash is no longer king?” Kegiatan ini juga
dilakukan untuk mengembangkan profil pelajar Pancasila, yaitu: peserta didik
yang bernalar kritis dan kreatif sesuai dengan gambar dan pertanyaan yang
diberikan.
c. Petunjuk pembelajaran:
1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan mengenai konsep e-
money (bernalar kritis).
2. Guru meminta peserta didik menjelaskan contoh-contoh e-money selain kartu
kredit dan kartu debit (kreatif).
3. Setelah menjawab kedua pertanyaan terkait pengalaman mereka dalam
menggunakan e-money, peserta didik kemudian diminta untuk memahami arti
kata-kata di dalam kotak dengan cara berdiskusi dengan temannya atau
dengan cara membuka kamus jika dibutuhkan.
Jawaban: (Jawaban dapat bervariasi)

16
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Activity 2
a. Alokasi waktu 15 menit atau disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan peserta
didik.
b. Tujuan
Membantu peserta didik untuk mempersiapkan diri dan mengembangkan daya
nalar mereka dalam memahami ide utama (reading for gists) sebuah text
berjudul: “Cashless society: What do we gain and lose when cash is no longer
king?” Kegiatan ini juga dilakukan untuk mengembangkan profil pelajar
Pancasila, yaitu: peserta didik yang bernalar kritis dan mandiri sesuai dengan
pertanyaan yang diberikan.
c. Petunjuk pembelajaran:
1. Guru meminta peserta didik untuk membaca teks yang disajikan (mandiri).
2. Guru meminta peserta menyimpulkan ide utama dari sebuah teks yang
disajikan (bernalar kritis).

17
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Jawaban:
The text is about the phenomenon of using e-money in society (cashless society).

Activity 3
a. Alokasi waktu 15 menit atau disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan peserta
didik.
b. Tujuan
Membantu peserta didik untuk mempersiapkan diri dan mengembangkan daya
nalar mereka dalam mencari informasi spesifik mengenai kelebihan dan
kekurangan dari penggunaan e-money dari sebuah teks berjudul: “Cashless
society: What do we gain and lose when cash is no longer king?” Kegiatan ini
juga dilakukan untuk mengembangkan profil pelajar Pancasila, yaitu: peserta
didik yang bernalar kritis dan mandiri sesuai dengan pertanyaan yang diberikan.
c. Petunjuk pembelajaran:
1. Guru meminta peserta didik untuk membaca kembali teks yang disajikan
(mandiri).
2. Guru meminta peserta didik untuk mengelompokkan pernyataan yang
disajikan, apakah termasuk keuntungan (benefit) atau kekurangan (weakness)
dari penggunaan e-money (bernalar kritis).
Jawaban:

18
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Activity 4 dan Activity 5

a. Alokasi waktu 10 menit atau disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan peserta
didik.
b. Tujuan
Membimbing, mengarahkan, dan memberikan pengetahuan terkait struktur
argumentative text.
c. Petunjuk pembelajaran:
1. Guru meminta peserta didik untuk membaca instruksi yang ada pada Activity
4. Guru menanyakan apakah mereka memahami instruksi tersebut.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan the schematic
structures of an argumentative text secara bergiliran dengan suara lantang.
3. Guru bertanya jika ada kata-kata atau frasa yang masih belum dipahami. Guru
memberikan konfirmasi atas pertanyaan peserta didik. Siklus berlanjut hingga
poin terakhir.
4. Guru meminta peserta didik untuk menyesuaikan the schematic structures of
an argumentative text dengan teks tentang “Cashless society: What do we gain
and lose when cash is no longer king? - Are the structures of the
argumentative text in line with the text you have read? Which one is the
thesis? Why is it called a thesis? Do they have the arguments? What is
elaborated in the arguments? Does it have a conclusion? What is the
conclusion made by the author regarding the issues?
5. Guru memberikan konfirmasi dari jawaban peserta didik dan memberikan
apresiasi atas usaha mereka.
6. Guru menjelaskan pada peserta untuk membaca instruksi yang ada pada
Activity 5. Dengan bantuan guru, peserta didik dapat membuat kesimpulan
tentang:

19
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Activity 1
a. Alokasi waktu 10 menit atau disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan peserta
didik.
b. Tujuan
Membantu peserta didik untuk mempersiapkan diri dan mengembangkan daya
nalar mereka dalam memahami Video 1 yang akan mereka saksikan. Kegiatan ini
juga dilakukan untuk mengembangkan profil pelajar Pancasila, yaitu: peserta
didik yang bernalar kritis.
c. Petunjuk pembelajaran:
1. Guru mempersilakan peserta didik untuk bertanya tentang instruksi pada
Activity 1 jika ada yang belum mereka pahami.
2. Guru meminta peserta didik menghubungkan satu kata atau frasa yang ada
dengan gambar yang sesuai (bernalar kritis). Guru memastikan peserta didik
memahami kata atau frasa yang ada dalam daftar.
3. Guru menjelaskan bahwa kata atau frasa tersebut akan muncul pada video
yang akan mereka saksikan yang berjudul “Homemade Banking: E-money
Services Emerge in Indonesia” pada Activity 2.
Jawaban

20
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Activity 2
a. Alokasi waktu 15 menit atau disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan peserta
didik.
b. Tujuan:
Mengembangkan daya nalar kritis dan pemahaman peserta didik tentang isu e-
money yang ada dalam Video 1. Kegiatan ini juga dilakukan untuk
mengembangkan profil pelajar Pancasila, yaitu: peserta didik yang bernalar kritis
dan kolaboratif.
c. Petunjuk pembelajaran:
1. Guru meminta peserta didik menyaksikan dan memahami informasi dalam
video pada tautan atau memindai kode batang yang telah disediakan dengan
saksama (kritis).
2. Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk berdiskusi tentang
jawaban-jawaban yang mungkin dari pertanyaan-pertanyaan yang diberikan
secara berpasangan (kolaboratif).

21
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Activity 3
a. Alokasi waktu 20 menit disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan peserta
didik.
b. Tujuan:
Mengembangkan daya nalar dan kemampuan peserta didik mengelaborasi
penggunaan pembayaran digital dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan ini juga
dilakukan untuk mengembangkan profil pelajar Pancasila, yaitu: peserta didik
yang kolaboratif.
c. Petunjuk pembelajaran:
1. Guru mempersilakan peserta didik untuk menyaksikan Video 2 yang berjudul
“24 Hours with Digital Payment” pada tautan atau memindai kode batang
yang telah disediakan dengan saksama.
2. Guru meminta peserta didik untuk berpasangan dan berdiskusi tentang
pernyataan yang ada dalam tabel dengan contoh kegunaan pembayaran digital
yang ditampilkan dalam video (kolaboratif).
3. Guru mempersilakan peserta didik untuk bertanya jika ada yang kurang
dipahami.
Jawaban

22
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Activity 1
a. Alokasi waktu disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan peserta didik.
b. Tujuan:
Membimbing peserta didik untuk mengerjakan proyek menulis podcast berupa
talk show teks argumentatif terkait dengan e-money dengan harapan peserta didik
dapat menulis sebuah talk show dengan memperhatikan tujuan komunikatif,
struktur teks, dan ciri-ciri kebahasaan secara benar dan sesuai konteks. Kegiatan
ini juga dilakukan untuk mengembangkan profil pelajar Pancasila, yaitu: peserta
didik yang mandiri, bergotong royong, dan kreatif.
c. Petunjuk pembelajaran:
1. Guru memberikan penjelasan terkait proyek menulis dengan mengarahkan
peserta didik untuk dapat menghasilkan podcast berupa talk show teks
argumentatif terkait e-money dalam bentuk tertulis atau multimodal (podcast).
(mandiri)
2. Guru meminta peserta didik memilih salah satu topik yang ditawarkan (kreatif)
yaitu:
- The challenges of e-money
- The benefits of e-money
- The development of e-money and its impacts on social life
- E-money as a lifestyle
3. Peserta didik berbagi peran. Satu berperan sebagai panelis yang menanyakan
pendapat sementara yang lain berperan sebagai panelis yang memberikan
opininya tentang e-money. (bergotong royong)
4. Guru menjelaskan rubrik penilaian teks argumentatif untuk makna setiap unsur
atau elemen penilaian dengan jelas. Teks tertulis atau naskah menggunakan
rubrik penilaian group-feedback. Podcast atau talk show menggunakan rubrik
penilaian writing atau guru dapat menggunakan rubrik penilaian menulis lain
yang disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik. (kreatif)
5. Peserta didik menuliskannya pada Google Docs atau aplikasi dokumen lainnya
atau di kertas/buku dalam bentuk teks transaksional tertulis atau talk show
dengan memperhatikan penggunaan ungkapan menanyakan atau memberikan
pendapat. (bergotong royong)

Activity 2
a. Alokasi waktu 15 menit atau disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan peserta
didik.
b. Tujuan:
Membimbing peserta didik dalam kelompok untuk memahami rubrik penilaian
dalam menulis sebuah podcast tentang e-money. Kegiatan ini melatih peserta

23
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

didik untuk mengembangkan pola pikir bernalar kritis.

c. Petunjuk pembelajaran:
Guru memberikan dan mendiskusikan rubrik penilaian menulis podcast tentang
e-money. (bernalar kritis)

Activity 3
a. Alokasi waktu 25 menit atau disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan peserta
didik.
b. Tujuan:
Membimbing peserta didik dalam kelompok untuk mendiskusikan pertanyaan
arahan yang berhubungan dengan e-money dan podcast. Kegiatan ini
mengembangkan profil pelajar Pancasila: mengembangkan daya berpikir kritis
dan bergotong royong.
c. Petunjuk pembelajaran:
1. Guru meminta peserta didik untuk menulis dalam kelompok dan
memperhatikan kesesuaian ide, organisasi, ungkapan, dan konvensi.

24
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

(bergotong royong)
2. Guru meminta peserta didik untuk bekerja menulis dalam kelompok dengan
memperhatikan bahwa talk show yang ditulis tidak menyinggung isu negatif,
berita palsu, persekusi, dan ujaran kebencian.
3. Guru membimbing peserta didik untuk melakukan reviu kelompok dengan
saling bertukar naskah tertulis.
4. Guru meminta peserta didik untuk melakukan group review dengan cara saling
memberikan skripnya. (bergotong royong)
5. Guru meminta peserta didik untuk fokus pada ide dan ungkapan meminta dan
memberikan pendapat. (bernalar kritis)
6. Peserta didik merevisi skripnya berdasar feedback dari kelompok lain.
(bernalar kritis)

Activity 4
a. Alokasi waktu 20 menit atau disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan peserta
didik.
b. Tujuan:
Membimbing peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan podcast berupa
talk show tentang e-money.
Kegiatan ini mengembangkan profil pelajar Pancasila yaitu daya berpikir kritis.
c. Petunjuk pembelajaran:
Guru meminta peserta didik untuk menulis skrip akhir podcast-nya (bernalar
kritis).

25
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Activity 1
a. Alokasi waktu 60 menit atau disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan peserta
didik.
b. Tujuan:
Kegiatan ini melatih peserta didik untuk mengembangkan rasa percaya diri dan
komunikasi dalam bahasa Inggris dalam menyampaikan podcast berupa talk
show tentang e-money. Kegiatan ini juga bertujuan untuk mengembangkan profil
pelajar Pancasila yaitu mandiri dan kreatif.
c. Petunjuk pembelajaran:
1. Guru meminta peserta didik untuk merekam podcast-nya menggunakan
telepon pintar atau alat perekam lainnya. (kreatif)
2. Guru meminta peserta didik untuk mengulang rekamannya untuk hasil terbaik.
(mandiri)

Activity 2
a. Alokasi waktu 30 menit atau disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan peserta
didik.
b. Tujuan:
Melatih peserta didik untuk berani memublikasikan podcast yang dibuat dalam
bentuk talk show tentang e-money.
Kegiatan ini juga mengembangkan profil pelajar Pancasila yaitu kreatif dan
bernalar kritis.
c. Petunjuk pembelajaran:
1. Guru meminta peserta didik untuk memublikasikan podcast yang dibuat di
media sosial. (kreatif)
2. Guru meminta peserta didik untuk membagikan dan menandai gurunya serta
meminta teman-temannya memberikan komentar. (bernalar kritis)

26
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

c. Kegiatan Penutup
 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

F. ASESMEN

a. Alokasi waktu disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan peserta didik secara
mandiri.
b. Tujuan:
Memfasilitasi peserta didik dalam pemahaman lanjutan tentang argumentative text
(teks autentik). Kegiatan ini juga bertujuan mengembangkan profil pelajar
Pancasila, yaitu peserta didik yang berpikir kritis, kreatif, dan mandiri. Selain itu,
kegiatan ini bertujuan untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam
mengidentifikasi tujuan komunikatif dari teks argumentatif tentang e-payment dan
memahami informasi secara tersurat dan tersirat (ide pokok dan informasi detail)
dari teks tertulis, acara bercakap-cakap (talk show), atau siniar (podcast) tentang e-
payment.
c. Petunjuk pengerjaan:
1. Guru meminta peserta didik untuk membaca teks dengan saksama. (berpikir
kritis dan mandiri)
2. Guru meminta peserta didik menjawab soal assessment dengan baik dan benar.

27
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

(berpikir kritis, kreatif, dan mandiri)

Soal Asesmen
Read the text carefully

28
Modul Ajar Kurikulum Merdeka

29
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Kunci Jawaban

30
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

E. REFLEKSI

a. Alokasi waktu disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan peserta didik secara
mandiri.
b. Tujuan:
Mengajak peserta didik untuk bersama-sama merefleksikan proses dan
perkembangan belajar yang mereka alami di Unit 2.
c. Petunjuk pengerjaan:
1. Beri tahu peserta didik bahwa sebelum mengakhiri Unit 2, mereka perlu
merefleksikan proses dan perkembangan belajar mereka selama mempelajari
Unit 2.
2. Sampaikan kepada mereka pentingnya melakukan refleksi diri sebagai upaya
untuk mengetahui perkembangan belajar mereka dan upaya perbaikan proses
pembelajaran.
3. Guru membimbing peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
ada di dalam bagian reflection dengan jujur.
4. Berikan umpan balik positif terhadap jawaban-jawaban yang diberikan peserta
didik dan berikan semangat jika ada peserta didik yang merasa mempunyai
hambatan-hambatan dalam belajar.

Answer the questions for your reflection after you learn Unit 2 Argumentative text on
e-money. (You can answer by clicking the link digitally shared by your teacher or
write the answer on a piece of paper)

31
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Kegiatan Pengayaan :
a. Alokasi waktu disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan peserta didik secara
mandiri.
b. Tujuan:
Memfasilitasi peserta didik dalam pemahaman lanjutan tentang argumentative text
(teks autentik). Kegiatan ini juga bertujuan mengembangkan kemampuan berpikir
kritis, kreatif, dan sikap mandiri. Selain itu, kegiatan ini bertujuan untuk mengukur
kemampuan peserta didik dalam mengidentifikasi tujuan komunikatif dari teks
argumentatif tentang e-money dan memahami informasi secara tersurat dan tersirat
(ide pokok dan informasi detail) dari teks tertulis.
c. Petunjuk pembelajaran:
1. Guru meminta peserta didik untuk memahami beberapa padanan kata yang
ditemukan di dalam teks.
2. Peserta didik mencari padanan kata di kolom A dengan kata-kata yang
ditemukan di dalam teks di kolom B.

Activity 1

32
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Activity 2
Read the text carefully, and then decide whether the statements below are true (T),
false (F) or not mentioned (NM) in the text.
Tick the correct answer in the column provided.

33
Modul Ajar Kurikulum Merdeka

34
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Jawaban

Activity 2
a. Alokasi waktu disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan peserta didik.
b. Tujuan:
Memfasilitasi peserta didik dalam pemahaman lanjutan tentang argumentative text
(teks otentik). Kegiatan ini juga bertujuan mengembangkan kemampuan berpikir
kritis, kreatif, dan sikap mandiri. Selain itu, kegiatan ini bertujuan untuk mengukur
kemampuan peserta didik dalam mengidentifikasi tujuan komunikatif dari teks
argumentatif tentang e-money dan memahami informasi secara tersurat dan tersirat
(ide pokok dan informasi detail) dari teks tertulis.

35
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

d. Petunjuk pembelajaran:
1. Guru meminta peserta didik untuk membaca text berjudul: “Does Spending
Without Using Physical Cash Make People Spend More?”
2. Kemudian guru meminta peserta didik untuk menentukan apakah informasi yang
disajikan adalah benar atau salah atau tidak ditemukan di dalam teks. Guru juga
meminta peserta didik untuk memahami beberapa padanan kata yang ditemukan di
dalam teks.
Kunci Jawaban

36
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Kegiatan Remedial :
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian pembelajarannya
(CP) belum tuntas.
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas mencapai
capaian pembelajaran (CP)
 Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk
pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor
sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.

37
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ………………..
Kelas : ………………..
Petunjuk!

38
Modul Ajar Kurikulum Merdeka

39
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Activity 3
Listen to La-Ode’s podcast interviewing Sri, a social media influencer, about E-
Money as a means for online purchasing.

Activity 4
Now, you listen to the recording again, while you are listening, try to fill in the
blanks. Check your answers with your teacher after you finish filling in the blanks.
Listen to La-Ode’s podcast interviewing Sri, a social media influencer, about E-
Money as a means for online purchasing.

40
Modul Ajar Kurikulum Merdeka

41
Modul Ajar Kurikulum Merdeka

42
Modul Ajar Kurikulum Merdeka

43
Modul Ajar Kurikulum Merdeka

44
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ………………..
Kelas : ………………..
Petunjuk!

Activity 1
After listening to the podcast, you can categorize the expression of either asking for
or giving opinions. Now, let’s have a look at other expressions that you can use.

45
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Activity 2
Observe the two pictures carefully. The first picture is of people from Baduy dalam
and the second one is Baduy luar.

Now you are going to pick a card! Your teacher will ask you a question based on
the number you’ve chosen! Discuss it with your team and then take turns in sharing
your thoughts by using the expression of Giving Opinion. Feel free to browse on the
internet to get some ideas about people from Baduy dalam and Baduy luar.

46
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ………………..
Kelas : ………………..
Petunjuk!

Activity 1

47
Modul Ajar Kurikulum Merdeka

48
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Activity 3

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ………………..
Kelas : ………………..
Petunjuk!

Activity 2
Watch and observe the first video entitled “Homemade Banking:
E-money Services Emerge in Indonesia”. You may click on the
following link: https://youtu.be/XSEvyBf8Mz4 or you scan the
barcode Flash Cards:

49
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Activity 3
Watch the second video entitled “24 Hours with Digital Payment” in
the link https://youtu.be/_EwqYnG66SA or scan the barcode:

50
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Ketua Kelompok : ........................................................

Nama Anggota Kelompok : 1. ....................................................
2. ....................................................
3. ....................................................
Petunjuk!

51
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Activity 3
- Ask your friends from another group to do group review by exchanging the script.
- You are asked to review mostly on ideas and the expressions of asking for and
giving opinion.

52
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

- Revise your script based on group feedback.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ………………..
Kelas : ………………..
Petunjuk!

- Start recording your podcast about e-money by using your cell phone and other
recording tools.
- Check and re-check your recording.
- Record several times to ensure the content of the talk, smoothness, pronunciation
and the expressions of asking for and giving opinion.
- You may share the link of your podcast in your social media and publish it.
- Other students and teachers comment on it.

53
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

 Guru dan peserta didik mencari berbagai informasi tentang Argumentative Text:
E-Money media atau website resmi dibawa nauangan kementerian pendidikan,
kebudayaan, riset dan teknologi.
 Buku Panduan Guru dan Siswa Bahasa Inggris: Life Today untuk SMA/MA Kelas
XII Tahun 2022 Penerbit, Pusat Perbukuan,Badan Standar, Kurikulum, dan
Asesmen Pendidikan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi.

C. GLOSARIUM

Unit 2
bank account (fkb): rekening bank
bills (kb): tagihan
cashless society (fkb): masyarakat uang tunai
e-payment (fkb): pembayaran elektronik
e-money (fkb): uang elektronik
konteks (kb): bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat mendukung atau
menambah kejelasan makna
pick a card (fkb): adalah sebuah permainan dimana peserta didik diminta untuk
memilih kartu secara acak
podcast (kb): siniar
possible answer (fkb): jawaban yang mungkin
purchase (kk): membeli
receipt (kb): tanda terima
social media account (fkb): akun media sosial
social media influencer (fkb): pemengaruh media sosial
talk show (kb): gelar wicara

D. DAFTAR PUSTAKA

Derewianka, Beverly. 1990. Exploring How Text Works. Primary English Teaching
Association.
EAT YouTube Channel. “Can Healthy Food Save the Planet?”. Accessed June 5,
2022. https://www.youtube.com/watch?v=PIc42oIU0Ik
Emilia, Emi. 2010. Developing Critical Learners. Bandung: Rizqi Press

54
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

https://student-learning.tcd.ie/assets/PDF/Giving_Presentations.pdf.
Accessed August 28, 2022.
Emilia, Emi. 2020. “Teaching Writing and Developing Critical Learners”. Accessed
April 15, 2022. https://kupdf.net/download/emi-emilia-teaching-writing-
developing-critical-learners_5e2dfddee2b6f5211034e19f_pdf
Energystar.gov. “How Big Is Your Carbon Footprint?”. Accessed May 26, 2022.
https://www.energystar.gov/ia/products/globalwarming/downloads/GoGr
een_Activities%20508_compliant_small.pdf
Gansner, Meredith E. 2017. “The Internet Made Me Do It”-Social Media and
Potential for Violence in Adolescents”. Accessed May 24, 2022.
https://www.psychiatrictimes.com/view/-internet-made-me-do-itsocial-
media-and-potential-violenceadolescents
Generatorsource. Accessed April 14, 2022.
https://www.generatorsource.com/Causes_of_Power_Failures.aspx
Huddleston and Pullum. 2005. A student’s Introduction to English Grammar.
United Kingdom. University Press, Cambridge.
Knorr, Caroline. 2015. “Tips on How to Deal with Media Violence”. Accessed May
25, 2022. https://www.commonsensemedia.org/articles/tips-on-how-to-
deal-withmedia-violence
Mulvaney, Kieran. 2022. “What is a Carbon Footprint and How to Measure Yours”.
Accessed on May 25, 2022.
https://www.nationalgeographic.com/environment/article/what-is-
acarbon-footprint-how-to-measure-yours
Simpleshow YouTube Channel. 2012. “Simpleshow Explains the Carbon
Footprint”. Accessed June 5, 2022.
https://www.youtube.com/watch?v=8q7_aV8eLUE
Santoso, Wahyu Budi. 2021. “Ricky Elson Pembuat Mobil Listrik yang Kini Jadi
Peternak di Ciheras”. Accessed April 14, 2022.
https://otomotif.sindonews.com/read/507836/183/rickyelson-pembuat-
mobil-listrik-yang-kini-jadi-peternak-diciheras-1628665692
Wahyuningsih, Sri. 2021. Accessed May 24, 2022. “Reviewing Hate Speech in
Indonesian Social Media Content: Gender and Discourse Perspectives”.
https://journal.unilak.ac.id/index.php/ELT-
Lectura/article/view/5573/2706
Widodo, Suko. 2017. “Digital Literacy as Strategy Responding to Hate Speech in
Social Media”. Accessed May 23, 2022.
https://news.unair.ac.id/2017/04/12/digital-literacy-strategyresponding-
hate-speech-social-media/?lang=en
Yuniawati, Suci Nur Asyifa, Sudarsono, and Fazri Nur Yusuf. 2017. “Thematic
Progression In Students’ Hortatory Exposition Texts”. Accessed May 24,
2022. http://ejournal.upi.edu/index.php/L-E/article/view/9899
Zuckerman, Molly Jane. 2018. “Bitcoin Pizza Guy: Laszlo Hanyecz on Why
Bitcoin Is Still the Only Flavor of Crypto for Him”. Accessed May 10,
2022. https://cointelegraph.com/news/bitcoin-pizza-guy-laszlo-hanyecz-

55
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

on-why-bitcoin-is-still-theonly-flavor-of-crypto-for-him
https://blogs.microsoft.com/
www.quizizz.com
https://www.azquotes.com/quote/575807
https://www.britannica.com/art/short-story. Accessed August 28,2022.
https://kumparan.com/
https://www.bbc.com/future/article/20191204-does-e-moneymake-you-spend-more.
Accessed August 28,2022.
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/videozone/did-you-ever-
post-mean-comments-online. Accessed June 1, 2022.
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/videozone/oversharing-
your-digital-footprint. Accessed June 2, 2022.
https://medium.com/illumination/the-problem-with-oversharingaa6f1adda004.
Accessed June 2, 2022.
https://www.fredericknewspost.com/blogs/blogs_collection/eye_on_social_media/
why-you-shouldnt-overshare-informationon-social-media-
sites/article_2a971a3c-e271-11e2-941d-0019bb30f31a.html. Accessed
June 2, 2022.
https://www.greeneatz.com/foods-carbon-footprint.
html#:~:text=Livestock%20farming%20produces%20
from%2020,CO2e%20(Carbon%20Dioxide%20Equivalen.
https://ourworldindata.org/carbon-footprint-food-methane
https://www.futurelearn.com/info/blog/how-to-reduce-yourcarbon-footprint-
tips#:~:text=It’s%20not%20just%20about%20the,bit%20to%20combat%
20climate%20change.
https://www.iberdrola.com/sustainability/carbon-footprint
https://debatewise.org/938-should-humans-eat-meat/
https://8billiontrees.com/carbon-offsets-credits/carbonecological-footprint-
calculators/food/
https://dictionary.cambridge.org/
https://harkeraquila.com/wp-content/uploads/2020/01/Cow-900x450.png
https://www.bbc.com/news/explainers-59232599
https://tofubud.com/blogs/tips/is-eating-meat-ethical
https://breakingmuscle.com/why-all-humans-need-to-eat-meatfor-health/
https://www.healthline.com/nutrition/meat-good-or-bad
https://www.healthline.com/nutrition/6-black-owned-farms-andcsas-doing-
revolutionary-work
https://englishstudypage.com/grammar/connectors-in-englishcontrast/
https://englishgrammarhere.com/active-passive-voice/100-examples-of-active-and-

56
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

passive-voice-in-english/
https://developmenteducation.ie/feature/the-energy-debaterenewable-energy-
cannot-replace-fossil-fuels/
https://student-learning.tcd.ie/assets/PDF/Giving_Presentations.pdf
https://ourworldindata.org/global-land-for-agriculture
https://youtu.be/E-TPtCWsj4s. Transforming Indonesia’s Sumba into an Iconic
Green Energy Island. Accessed April 26, 2022
https://youtu.be/IaqAyc_Q9mM. Imagining a World Without Fossil Fuels.
Accessed April 27, 2022
https://www.nesabamedia.com/pengertian-podcast/ Pengertian Podcast: Manfaat,
Kelebihan dan Kekurangannya. Accessed Jun 1, 2022
http://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/podcast. What is a Podcast.
Accessed June 3, 2022
http://www.brafton.com/blog/video-marketting/types-ofpodcasts/Types of Podcast.
Accessed June 3, 2022
https://www.google.com/search?q=how+to+make+your+first+podcast&aq How to
Make Your First Podcast. Accessed June 3, 2022
https://www2.uwstout.edu/content/profdev/rubrics/podcastrubric. June 4, 2022
https://www.google.comsearch?q=netiquette+meaning&oq=netiquette&aqs=chrom
e.0.35i39j69i57j35i39j0i512l7.5208j0j15&sourceid=chrome&ie=UTF-8.
Accessed July 15, 2022
https://www.merriam-webster.com/www.britishcouncil.org/ Accessed Aug 4,
2022.
https://www.teachingenglish.org.uk/sites/teacheng/files/Online_class_presentation_
Family_Footprint.pdf
http: creds.ac.uk.2018. Accessed Aug 6, 2022. Top Actions for Reducing Your
Carbon Footprint
The Boy Who Harnessed the Wind. Accessed on April 16, 2022 at 10.12 from
https://williamwilliamkamkwamba.typepad.com/ Para Penembus Batas
dari Gurung Mali. Accessed on April 21, 2022 at 13.30 from
https://www.kompasiana.com/tapak/59c55daca0d5d07eae42cc42/mikro-
hidro-inspirasidari-gurung-mali-menembus-keterbatasan
The Boy Who Harnessed the Wind. Accessed on April 24, 2022 at 11.30 from
https://youtube.com/watch?v=DqON612WPRU&feature=share“24
Hours with Digital Payment”. Accessed on May 12, 2022 at 13.30 from
https://youtu.be/_EwqYnG66SA
“Homemade Banking: E-money Services Emerge in Indonesia”. Accessed on May
12, 2022 at 16.30 from https://youtu.be/XSEvyBf8Mz4
Steps on Presenting. Accessed on July 20, 2022 at 16.00 from https://student-
learning.tcd.ie/assets/PDF/Giving_Presentations.pdf
Carbon Footprints are Hard to Understand. Accessed on June 10, 2022 at 15.14
from https://theconversation.com/carbonfootprints-are-hard-to-

57
 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

understand-heres-what-you-need-toknow-144317 Accessed on June 11,

2022 at 17.10 from https://www.merriam-webster.com/dictionary
Cashless society: What do We Gain And Lose When Cash is No Longer King?
Accessed on June 10, 2022 at 15.15 from
http://www.thebalance.comInfographic About Netiquette. Accessed on
June 20, 2022 at 10.15 from:
https://educatorpages.com/site/ED505group02/pages/what-is-netiquette.
Elements of Infographic. Accessed on June 21, 2022 at 07.20 from:
http://www.infogram.com
Steps of Presenting. Accessed on July 11, 2022 at 08..32 from: https://student-
learning.tcd.ie/assets/PDF/Giving_Presentations.pdf
https://www.grammar-monster.com/

58