DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN SMA NEGERI 1 PANTAR Jin, Sartika No. 17, Kel, Kabir, Kee, Pantar, Kab. Alor, Kode Pos: 85881, NPSN: 50305901 Emall: [email protected], Website: www.smantpantar.sch.id, Twitter: www.twitter.com/smaniPantar Facebook: www facebook.com/smanpantarkable, Instagram: www. instagram.com/smanipantar TERAKREDIT) BAB 2: MEN A. MODUL AJAR ANASI BERTEMA BERAGAM FENOMENA ALAM NSTRUI TEKS SUB BAB 1: MENYIMAK TEKS EKSPLANASL IDENTITAS MODUL Satuan Pendidikan + SMA Negeri I Pantar Nama Penyusun : Maria Yeniati, S.Pd Kelas / Fase XI (Sebelas) - F Mata Pelajaran Prediksi Alokasi Waktu ‘Tahun Penyusunan Bahasa Indonesia Tingkat Lanjut SIP 2024 / 2025 KOMPETENSI AWAL ‘Tanya jawab mengenai teks berita, Guru bertanya: + Untuk apa orang menyampaikan eksplanasi + Setujukah kalian jika dengan menyimak eksplanasi kita berharg an mendapatkan informasi ¢. Bagaimana kalian mendapatkan eksplanasi yang bermanfaat? PROFIL PELAJAR PANCASILA Profil Pelajar Pancasila merumuskan enam karakter sebagai dimensi kunci yang saling terkait dan menguatkan, Keenam dimensi tersebut adalah (1) beriman, bertakwa kepada Maha Esa, dan berakhlak mulia, (2) mand royong, dan (6) berkebinekaan global. whan Yang , (3) bernalar kritis, (4) kreatif, (5) bergotong Peserta didik diarahkan untuk berbicara dan menulis dengan cara yang santun dan kreatif serta mencerminkan insan yang tidak membedabedakan suku, agama, ras, atau golongan. Dengan demikian, diharapkan peserta didik memiliki kesadaran untuk berkebinckaan global. Peserta didik juga terdorong untuk meneintai dan bangga terhadap bahasa Indonesia. Melalvi pembelajaran bahasa Indonesia, peserta didik digiring untuk bersatu dalam naungan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRN). Walapun memiliki babasa dan budaya serta adat istiadat Dipindai dengan CamScannerdaerah masing-masin ‘ saieeypeinemain. tapi meas di sebga baylan di bangs Indonesia yang meri SARANA DAN PRASARANA. a. Media + pelantang, + gawai ‘+ alat pandang dengar . Sumber dari buku: + Daeng, Kembong dk. 2010. Pembel " nl . Pembelajaran Keterampilan Menyimak. Makassar: Penerbit Universitas Negeri Makassat os * Suryaman, Maman. 2012. Metodologi Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: UNY Press. ¢. Sumber dari laman internet: = hetps://www. youtube.com/wateh?v=Q3qVai Hi alawgechanematahartotl, ee = https://ebooks.gramedia.com/id/buku/fenomena-alam-palingspektakuler TARGET PESERTA DIDIK Peserta didik reguler/tipikal: uum, tidak ada kesulitan dalam mencemma dan memahami materi ajar. MODEL PEMBELAJARAN Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL). TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat mengevaluasi gagasan dan pandangan berdasarkan kaidah logika berpikir dari menyimak teks eksplanasi. PEMAHAMAN BERMAKNA Gagasan dan pandangan berdasarkan kaidah logika berpikir dari menyi imak teks eksplanasi. PERTANYAAN PEMANTIK Mengajukan pertanyaan pemantik yanj + Seperti apakah teks eksplanasi yang «Apa manfaat dari membaca teks eksplanasi? + Mengapa teks eksplanasi banyak mengungkapkan realita? 1 terdapat pada awal bab, sebagai berikut. dapat menambah wawasan pembaca? KEGIATAN PEMBELAJARAN Dipindai dengan CamScannerPERTEMUAN KE-1 Kegiatan Pendabuluan (10 Menit) sensi; menyampaikan tujuanpembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasit ran = Memotivasi ‘a untuk tereapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil Pelajar Pancasilas yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuban Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar Kelulusandalam satuan n Inti (90 Menit) iatan 1: Menganalisis teks cksplanasi yang disimak + Guru meminta peserta didik menyimak teks eksplanasi berjudul “Proses Terjadinya Gerhana Matahari Total” dari laman YouTube melalui tautan berikut |tps://ilmugeografi.com/fenomena-alam/gerhana-matahari-total + Sctelah menyimak eksplanasi tersebut, peserta didik diminta mengerjakan soal berikut: 1) Informasi apa yang kalian dapatkan dari teks tersebut? 2) Dengan cara apa narator menutup teksnya? 3) Bagaimana kesimpulan teks tersebut? + Guru memeriksa jawaban peserta didik. + Peserta didik yang menjawab dengan tepat mendapatkan penguatan dari Guru + Peserta didik yang menjawab tidak tepat mendapatkan bimbingan dari Guru. Kegiatan 2: Mengevaluasi gagasan dalam teks cksplanasi yang disimak + Peserta didik diminta menyimak kembali teks eksplanasi berjudul “Proses Terjadinya Gerhana Matahari Total” + Peserta didik diminta mengevaluasi gagasan dan pandangan pembicara dalam teks ceksplanasi tersebut. + Untuk mengukur keterampilan dalam menemukan gagasan dan pandangan pembicara, peserta didik mengerjakan latihan yang disediakan pada Buku Siswa, + Peserta didik mendapatkan penilaian dari Guru + Peserta didik yang menjawab dengan tepat mendapatkan penguatan dari Guru. + Peserta didik yang menjawab tidak tepat mendapatkan bimbingan dari Guru. Kegiatan Penutup (10 Menit) # Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini. + Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetabui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan, + Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya. + Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dandiakhiri dengan berdoa. ASESMEN / PENILAIAN Latihan Setelah kalian menyimak eksplanasi di atas, jawablah beberapa pertanyaan sebagai berikut Dipindai dengan CamScanner1. Informasi apa yang kalian da fan dapatkan dari teks tersebut? 2, Dengan cara apa narator menutup teksaya? “ 3. Bagaimana kesimpulan teks tersebut? Latihan Sckarang, setelah menyimak . oo jawablah pertanyaan-pertanyaan baitee ‘Proses Terjadinya Gerhana Matahari Total”, . Setujukah Kalian jika dik: i 1 ee st ee ik kaka bahwa penjelasan mengenai proses terjadinya gerhana gat bermanfaat? Masihkah, misalnya, kalian mau melihat matahari secara langsung saat matahari benar. pokandinatghan ant Cema-benartethalangi siarnya oleh bayangan bulan pada saat 7 — — pa pengaruh teks tersebut terhadap perkembangan ilmu dan teknologi?, . ian, alat teknologi apa yang bisa diciptakan terkait dengan teks tersebut? Untuk mengukur kemampuan peserta didik mengevaluasi gagasan dan pandangan pembicara dalam teks eksplanasi yang disimak, peser i mica Buku Siswa. ;, peserta didik diberi latihan-latihan yang disediakan di Bagi peserta didik yang dapat menjawab seturuh soal latihan dengan tepat (nomor | sampai 3) maka nilai yang didapat adalah sebagai berikut: NA = (2S/15) X 100 NA=Nilai Akhir jumlah Peroleban Skor Keterangan ramus nila Setiap nomor mendapatkan bobot skor paling tinggi $. Angka ini didapat dari Ketentuan berikut ins Kriteria nilai = tepat, 3 = cukup tepat, idak tepat Pertanyaan ada tiga nomor, berarti perolehan skor ideal adalah 3 X $= 15 PENGAYAAN DAN REMEDIAL Peserta didikt dapat mencari tayangan teks eksplanasi lain yang mengandung gogasan dan pandangan bermanfaat, Peseta dik dianjurkan untok melakukan kegiatan belajar seperti itu sebagai kegiatan mandiri REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK Peserta didik diminta untuk menjawab secara lisan mengenai kegiatan pembelajaran hari ini. Dalam pal ini guru dapat membuat pertanyaan pertanyaan refleksi untuk menunjukkan pemahah\an mereka terhadap materi ataupun aktvites yang telah dlakukan, Kabir, 15 Juli 2024 Guru Mata Pelajaran Dipindai dengan CamScannerLAMPIRAN. LAMPIRAN LAMPIRAN 1 LE) MBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) LKPD adalah panduan dalam melakuk, Kelas/Semester : XI Mata Pelajaran : Bahas Hari/Tanggal Nama siswa Materi pembelajaran ‘an aktivitas pembelajaran, yaitu: Indonesia Tingkat Lanjut ane a ; diminta untuk membaca beberapa buku tentang fenomena alam di bawah ini, bis fiyaduh at laman internet. Kalau tidak bisa diunduh, peserta didik bisa memesannya di toko uku online. E Kosasih dan _@ Jenis-jenis Teks dan Strategi Pembelajarannya di SMA/MA/SMK karya Endang Kurniawan, halaman 223 s.d. 240, 2. Buku Paket Bahasa Indonesia untuk SMA Kelas XI karya Maman Suryaman dkk, halaman 45 sd. 66. Buku Fenomena Alam Paling Spektakuler karya Asti Pratiwi. Buku 100 Fenomena Alam Terdahsyat ditulis oleh Tim Karta Media. Buku Banjir dan Kekeringan: Seri Benua dan Fenomena Alam karya Cliff Gifford. 3. 4, 5. Sctelah membaca beberapa sumber tersebut, peserta didik membuat laporan membaca dengan format yang disediakan di Buku Siswa. LAMPIRAN 2 BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK: menyimak teks eksplanasi yang dibaca nyaring tentang “Proses jaran ini, peserta didik Pada pembelajaran ini, peserta did YouTube melalui tautan berikut Terjadinya Gerhana Matahari Total” dari laman htps:/iImugeogeafi.com/fenomenaalam/gerhana-matahari-tot) Setelah menyimak teks eksplanasi tersebut, peserta didi diber pertanyaan-pertanyaan berikut ini: a. Informasi apa yang kalian dapatkan dari teks tersebut? b. Dengan cara apa narator menutup teksnya? c. Bagaimana kesimpulan teks tersebut? Dipindai dengan CamScannerLAMPIRAN 3 GLOSARIUM asesmen Penitaian, ke Kegiat data atau infer aae nenetmpUlkan, mengonalisis, dan mengimterpretasikan untuk memaberng the peserta ddik dan lingkungannya sebagai bahan — hal-hal yang donate Sik dan pengembangan rogram belaar Serta diniai secara ee dengan pancaindra dan dapat diterangkan Jaman halaman utama dari (seperti fenomena alam) masuk he sites guts sts we yang dakses oleh pengguna pada awal mengevaluasi memberikan penilaian eae pencerita observ: 3 Peninjauan secara cermat penafsiran proses atau car i Kurang jelag enafsrkan upaya untuk menjlaskan arti sesuatu yang refleksi Pipearnar Perasaan peserta didik untuk memberikan kesan dan pesan vets ne a ajaran yang telah dilakukan bersama guru ata i a ie sebagai ungkapan suatu kegiatan sosial baik — ipun tulis dengan struktur berpikir yang lengkap smengunggah; ‘indakan mengirim file atau berkas tertentu ke suatu tujuan : i sarana jejaring internet; padanan dati kata upload video rekaman gambar hidup web sistem yang terimubung ‘i 1g melalui internet dan memuat berbagai dokumen yan; : memungkinkan untuk diakses maupun diunduh " youtube sebuah situs web yang memungkinkan pengguna mengunggah, menonton, dan berbagi video LAMPIRAN 4 DAFTAR PUSTAKA. Aminuddin. 2011. Pengantar Karya Sastra, Bandung: Sinar Baru. ‘Anwar, Chairil. 2016. “Derai-Derai Cemara”, dalam Horison April 2016: 9. Damono, Sapardi Djoko. 1994. Hyjan Bulan Juni. Grasindo. Husnul, Ade, 2010. Menulis Kreatif Naskah Drama. Bogor: Wadah Ilmu. Klarer, Mario. 2013. An Introduction to Literary Studies. London: Routledge. Logta, Embang. 2018. “Analisis dalam Puisi‘Hujun Bulan Juni? Karya Sapardi Djoko Damono” ‘dalam Wacana Didaktika Vol.X, No.1 - Januari 2018. Universitas Wiralodra Indramayu. Martalena. 2017. “Kajian Historis Kumpulan Puisi Tirani dan Benteng Karya Taufig Ismail”. Wacana: Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya Vol. 15, No. \, Januari 2017: 105-1 14, DOL: https:/doi.org/10.33369/jwacana.v15i1,6664 Sayuti, Suminto A. 2017. Berkenalan dengan Prosa Fis. Yogyakarta: Cantrik Pustaka, Suhita, Sri dan Rahmah Purwahida, 2018. Apresias! Sasira Indonesia, Bandung: Remaja Rosdakarya. Suryaman, Maman, dkk. (2012). Sejarah Suryaman, Maman dan Wiyatmi. 2012. 7 astra Berperspekif Gender. Yogyakarta: LeutikaPrio. isi Indonesia, Yogyakarta: Ombak. @ Dipindai dengan CamScannerYr DINAS | eee DAN KEBUDAYAAN Jn, Sartika No. 17, Kel, Kabi serait Tra eran tabi Kee. Pantar, Kab Alor, Kode Pos: 85881, NPSN: 50305901 pantar yahoo.com, Website: wausmantpantarschid, Twitter Facebook: www.facebook, www.twitter.com/Sman1 Pantar 1ok.com/smanpantarkabir, Instagrar TERAKREDITASI:B MODUL AJAR : MENGOT c BAB 2: MENGONSTRUKSI TEKS, ie Nat BERTEMA BERAGAM FENOMENA M ‘SUB BAB 2: MEMBACA TEKS EKSPLANASI CEES weomascomun oS ‘A. IDENTITAS MODUL Satuan Pendidikan : SMA Negeri I Pantar ‘Nama Penyusun : Maria Yeniati, S.Pd Kelas / Fase + XI (Sebelas) - F Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Tingkat Lanjut Prediksi Alokasi Waktu: 5JP Tahun Penyusunan + 2024/2025 B, KOMPETENSI AWAL Peserta didik diajak untuk mengingat kembali kegiatan sebelumnya, yaitu kegiatan menyimak cksplanasi. Kemudian, mengaitkannya dengan kegiatan yang akan dilakukan, yaitt membaca teks eksplanasi. Guru mengajak peserta didik untuk membuat perbandingan antara menyimak vias embaca, Guru, misalny, mengatakan bahwa menyimak dan memaca merupakan du keterampilan reseptif. Keduanya merupakan keterampilan untuk memperoleh informasi. Dalam kaitannya dengan teks eksplanasi keterampilan resepif ni akan sangat berguna menambah wwawasan dan pengetahuan pendengar/pembaca. Betapa banyak fenomena alam atau fenomena sosial terjadi yang memerlukan penjelasan tentang proses terjadinya, PROFIL PELAJAR PANCASILA Profil Pelajar Pancasila merumuskan enam dimensi tersebut adal dan menguatkan. Keenam ad Maha Esa, dan berakhlak mmulia, (2) manditi royong, dan (6) berkebinekaan global. : is dengan cara yang santun dan kreatif serta Pecos dik diarahkan unc berbicara dan men inkan i Tidak membedabedakan suk agama, Ty a golongan. Dengan ST ioe pe vik memilki Kesadaran untuk berkebineksay global, Peserta intai dap bahasa Indonesi: Melalui a or mencinai dan bangga ttadap te, Ee siousle esenta didi cigiving untuk bersty dalam naungan Negara Kew fa Beg blk Ind Jones: Fey Walapun meni basa dan buy Som jada deer fee cet atl rmerasa diri sebagai bagian dari bangsa Indonesia yang memiliki bahasa persatuan: bahasa Indonesia: karakter sebagai dimensi kunci yang saling terkait tah (1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang {@) bernalar kritis, (4) kreaif, (5) bergotong @ Dipindai dengan CamScannerD, SARANA DAN PRASARANA a, Media = gawai b, Sumber dari buku: + Daeng, Kembong dkk. 2010, Poy ‘ ' Penerbit Universitne Nae gee Keterampilan Menyimak. Makassar: Badan = Ss ia la hryaman, Maman. 2012. Metodologi Pembelajaran Bahasa, Yogyakarta: UNY Press. ¢. Sumber dari laman internet: + https://www.tribunnews.com/sai i 3 . silk i -com/sains/2021/08/12/hujan-meteorperseid-12-13-agustus-di- langit-indonesi waktu-dan-caramenyaksikannya?page=2 + https://www kelaspi ee intar.id/blog/edutecty$S-contoh-tekseksplanasi-tentang-fenomena- hitpsi//www.ruangguru.com/blog/ciri-ciri-dan-contoh-tekseksplanasi btps://bintangsekolahindonesia,com/pendidikan/contoh-tekseksplanasi/6/ https://ilmugeografi.com/bencana-alam/proses-terjadinyagunung-meletus E. TARGET PESERTA DIDIK Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencema dan memahami materi ajar. F, MODEL PEMBELAJARAN Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL) A, TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat mengevaluasi gagasan berdasarkan kaidah logika berpikir dari membaca teks eksplanasi. B. PEMAHAMAN BERMAKNA Gagasan berdasarkan kaidah logika berpikir dari membaca teks eksplanasi. C. PERTANYAAN PEMANTIK é a berikan motivasi kepada peserta didik, misalnya dengan mengemukakan waar zaman kapan pun, membaca itu akan sangat bermanfaat. Membaca dapat menambah pengetahuan dan wawasan pembacanya”, Hal itu akan menjadi pemantik agar peserta didik mau membaca teks eksplanasi. D. KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-1 Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) @ Dipindai dengan CamScanner+ Dos; absensi; menyampaikan tujuanpembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil pembelajaran + Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuban Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandir, 3) bernalar krtis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinelaan global, yang merupekan salah sat krteria standar kelulusandalam satuan pendidikan, Kegiatan Inti (90 Menit) + Guru memberikan penjelasan bagaimana cara membaca teks eksplanasi. Kegiatan 1: Menganalisis teks eksplanasi yang dibaca + Guru meminta peserta didik memperhatikan cara membaca teks eksplanasi dengan baik. = Peserta didik diminta membaca teks eksplanasi berjudul “Hujan Meteor Perseid 12-13 ‘Agusus di Langit Indonesia, Ini Waktu dan Cara Menyaksikannya”, + Setelah membaca teks tersebut, peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang disediakan di bawah teks. = Guru memberikan penilaian terhadap pekerjaan peserta didik. Kegiatan2: Mengevaluasi gagasan dan pandangan teks eksplanasi yang dibaca + Guru memberikan penjelasan tentang cara mengevaluasi teks eksplanasi dilihat dari cir cirinya. + Untuk mengukur keberhasilan peserta didik, guru memberikan la + Guru memberikan penilaian terhadap jawaban peserta Kegiatan Penutup (10 Menit) + Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini. + Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan. + Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya. + Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dandiakhiri dengan berdoa. . ASESMEN / PENILAIAN Hujan Meteor Perseid 12-13 Agustus di Langit Indonesia, Ini Waktu dan Cara Menyaksikannya Hyjan Meteor Perseid ini dapat disaksikan secara langsung, Fenomena ini akan terlihat pada tanggal 12 sampai 13 Agustus 2021, Dikutip dari laman resmi Lembaga Penerbangan dan ‘anteriksa Nasional (LAPAN), Hujan Meteor Perseid aktif sejak 17 Juli hingga 14 Agustus 2021. Sementara, Puncak Hujan Meteor Perseid akan terjadi pada tanggal 12 dan 13 Agustus 2021. Hija meteor ini dinamai berdasarkan tik radian atau tk asal munculnya hujan meteor, yang terletak di konstelasi Perseus. Intensitas maksimum Hujan Meteor Perseid untuk Indonesia mencapai 212.400 kilometer per jam, Adapun Hujan Meteor Perseid tidak terganggu oleh bulan fase sabit awal berumur empat hari, Hal tersebut disebabkan bulan sudah terbenam sebelum tengah malar, @ Dipindai dengan CamScannerLatihan ‘Setelah membaca teks tersebut, jawablah beberapa pertanyaan berikut Apa saja pokok-pokok informasi dalam teks? Apa gagasan teks eksplanasi tersebut? ‘Apa saja informasi yang relevan dalam teks tersebut? teks? Apa saja informasi yang tidak relevan, tetapi tereantum d Menurut kalian, apa kesimpulan teks tersebut? Latha Jelaskan bahwa teks tersebut termasuk teks eksplanasi arena aclanya penciri, yaitu proses terjadinya sesuatu dan adanya hubungan sebabakibat di dalam proses tejadinya sesuatt i atihan 1. Memurut kalian, bagaimana gagasan dan pandangan mengenai fenomena banjir dalam teks tersebut? 2, Adakah kermungkinan usaha yang dapat memperkecilrisiko banjr setelah membaca teks tersebut? n dalam mengevaluasi akurasi teks ekpslanasi berdasarkan ciri- Untuk mengukur kemampuat -ksplanasi berjudul "Banjir". Setelah itu, peserta cirinya, peserta didik diminta membaca teks el didik diberi pertanyaan: 1. Menurut kalian, bagaimana gagasan dan tersebut? 2. Adakah kemungkinan usaha yang dap: tersebut? pandangan mengenai fenomena banjir dalam teks at memperkecilrisiko banjir setelah membaca teks Bagi peserta didik yang dapat menjawab seluruh soal latihan dengan tepat (nomor 1 sampai 2), maka ailai yang didapat adalah sebagai berikut. NA = (28/10) X 100 NA=Nilai Akhir 2S = Jumlah perolehan skor @ Dipindai dengan CamScannerKeterangan rumus nilai {4p nomor mendapatkan bobot skor paling tinggi 5. Angka ini didapat dari ketentuan berikut ini Kriteria nilai: 5 = sangat tepat, 4 = tepat, 3 = cukup tepat, 2 = kurang tepat, |= tidak tepat Pertanyaan ada tiga nomor, berarti perolehan skor ideal adalah 2 X 5 = 10 F, PENGAYAAN DAN REMEDIAL serta didik dapat mencari teks berita lain yang mengandung gagasan dan pandangan menarik, certa dianjurkan untuk melakukan pekerjaan seperti itu sebagai kegiatan mandiri. G, REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK Peserta didik diminta untuk menjawab secara lisan mengenai kegiatan pembelajaran hari ini. Dalam hal ini guru dapat membuat pertanyaanpertanyaan refleksi untuk menunjukkan pemahamay mereka terhadap materi ataupun aktivitas yang telah dilakukan. Mengetalyui Kabir, 15 Juli 2024 Repala Spice f\ Guru Mata Pelajaran afel, S.Pd 16041003 NIPPPK. 198702272022212209 \NIP.197801162 @ Dipindai dengan CamScannerPEMERINTAH PROVINSI NUSA TENGGARA TIMUR DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN SMA NEGERI 1 PANTAR ont: SABA 17 Rl abe, a, al a, oe on, es anon, Yetta ih, ee, mt de Et ‘omuscdeskomenawtaae pan wansidagnsanienht “TERAKREDITASI: B. A GQ MODUL AJAR BAB 2: MENYAJIKAN BERITA INOVASI YANG MENGHIBUR IDENTITAS MODUL Nama Penyusun Satuan Pendidikan Kelas / Fase Mata Pelajaran Maria Yeniati, 8.Pd SMA Negeri 1 Pantar + XI (Sebelas)-F Bahasa Indonesia + Mengenali Struktur dan Unsur Teks Berita Waktu: 3JP(45x3) Tahun Penyusunan + 2024/2028 KOMPETENSI AWAL Guru dapat mengingatkan kembali peserta didik tentang konsep adiksimba (apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana), Jika mereka dapat mengingat singkatan adiksimba tersebut, guru dapat bertanya lebih lanjut tentang topik pembahasan penggunaan konsep tersebut, mengapa harus menggunakan konsep tersebut, dan apa akibatnya jika tidak menggunakan konsep terscbut, PROFIL PELAJAR PANCASILA Beriman, bertakwa kepada Tuhan yag maha Esa, bergotong royong, bernalar kritis, kreatif, inovatif, mandiri, berkebhinekaan global SARANA DAN PRASARANA. 1, Gawai 4, Buku Teks 7, Handout materi 2. Laptop/Komputer PC 5. Papantulis/White Board 8, Referensi lain yang mendukung 3. Akses Internet 6. Lembar kerja ‘TARGET PESERTA DIDIK Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencemma dan memahami materi ajar. MODEL PEMBELAJARAN - iar vd leaping melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning (PBL) interes pembelajaran berdiferensasi berbasis Social Emotional Learning (SEL). @ Dipindai dengan CamScannerUSUAN PEMBELAJARAN Membaca, mendengarkan, dan ; berita, Kemudian menulis sebuah tebe tar S2bUah beta, mengidentifikas chs beia dana Sets Mengidentifkasistuktur sebuah Ir yang telah ditetapkan. __ PEMAHAMAN BERMAKNA : __ PERTANYAAN PEMANTIK Apakah yang menjadi berita pali i paling popul Apa yang kalian ketahui tentang petty iene eminess belakangan ini? = Konsep adiksimba dipakai dal Senet paling petite 'membahas topik berita, nah kalian telah memilih saciesbal - Dapatkah kalian analisis berita tersebut berdasarkan + Mengapa sebuah berita harus we areas eikatiodikaa tae Nemenuh syarat asim? Apa akibanyajka sebuah berta . KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-1 Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) + Doa; absensi; menyampaikan tujuanpembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil pembelajaran Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusandalam satuan pendidikan. Kegiatan Inti (90 Menit) «Gur memberikan pengantar dengan menjelaskan tujuan pembelajaran pertemuan pada Pelajaran 2 adalah memahami struktur dan unsurunsur teks Berita, Guru menunjukkan teks berita “Pesawat Terbang Seharga RP 400 M Buatan RI Makin Lari is” diambil dari tautan ira oncabetndoac com/news/20200213134029-4-137608/ pesawat-terbang- sehar 1 -400-m-buatan- makin-laris-manis dan pertanyaan-pertanyaan pada Kegiatan 2. eu ranggotakan 3-4 peserta didik dan . ait jadi kel k yang bet Guru membagi peserta didik menjadi Kelorspet Yn an bahwa pertanyzan-pertanyaan i baca mandiri, Guru menjelaskan bahwa . ‘ iri dirmulai, guru imi cukan socare rr kelompok. Sebelum membaca mand Seales a meal ry as an pemperbatkan unsuradiksimba ae ed “derator dalam diskusi analisis Kegiatan 2 dar stiap iclomok Guru akan mena mean mela sitang bee 8 Berita yang disusun oleh setiap mua kelompok juga al kelompok. @ Dipindai dengan CamScannerE + Pada Kegia aan ai = 3, guru menunjukkan tayangan video “Go Digital Strategi Bertahan di eee one dlambil dari tautan https:/Awww. Bertani 20200817 180227-413-536605 video-go-dgitlstategi- mkim- + Pesert i veri bri risen secara bersama dalam satu kelas, Sebelum ditayangkan, guru Kia Relay eset dik dimintamemperhatan unsur aks (5-W. 1-H) dan aa Neon i cai Wigs ng meng ee enti Serle berita. Guru menunjukkan pertanyaan a eae Peserte ddik dalam ketompok yang terdisi ats 4~S orang. Peserta didi fae ‘ar 15 menit untuk melengkapi analisis pada bagian membaca pemahaman : ‘ideo pada Kegiatan 3. Setiap kelompok harus menyampaikan pendapatnya. . ae akan menjadi fasilitator diskusi analisis Kegiatan 3. + Guru menjelaskan kembali struktur naskah berit: rami i i i fa dengan piramida terbalik dan bagaimana menempatkan unsur adiksimba (5-W, 1-H) di dalam struktur tersebut. . los ai akan kembali bekerja secara berkelompok (4-5 peserta didik) dan diberi waktu sekitar 20 menit untuk melengkapi Kegiatan 3: menulis teks berita dari video yang didengar atau dilihat pada Kegiatan 3. Kegiatan Penutup (10 Meni) + Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini. ‘+ Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahuit ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan, + Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya. + Guru mengakhiti Kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasitetap semangat belajar dandiakhiri dengan berdoa. ASESMEN / PENILATAN Kegiatan 2 Peserta didik membaca teks “Pesawat Terbang Seharga Rp 400 M Buatan RI Makin Laris Manis” a. Teknik Penilaian: Tes Tertulis b. Bentuk Instrumen: Tes Uraian Luas c. Kunci Jawaban (hanya sebagai referensi jawaban) Contoh jawaban peserta didik: (jawaban ini tidak mengikat, pese jawaban berbeda selama substansinya sama). 1. Kalimat pertama pada bagian kepala berita: Produk pesawatterbang Indonesia makin diminati oleh banyak negara. Karena pada paragraf ini terdapat unsur apa (pesawat terbang diminati banyak negara, di mana (Indonesia), kapan (kin), siapa (PT Dirgantara Indonesia), mengapa (sudah diekspor ke berbagai negara), dan bagaimana (dipesan oleh banyak negara). 2. Analisis unsur adiksimba pada rta didik dibenarkan dengan “kepala berita” dari teks di atas. apa (pesawat terbang diiminati banyak negara), ci mana (Indonesia), kapan (Kini), siapa (PT Dirgantara indonesia), mengapa (sudah diekspor ke berbagai negara) dan bagaimana (dipesan oleh banyak negara) Semua unsur terjawab seperti di atas. 3. Gagasan pendukung yang diuraikan pada “leher berita” adalah penjelasan mengenai jumlah pesawat terbang CN-235 yang dipesan oleh negara-negara Jain dan jumlah pesawat yang digunakan TNI AL. @ Dipindai dengan CamScanner|: Mersral caja; ga penulisan yang baku adalah di antaranya. diversifikact Sais Pesawat CN-235 menjadi pesawat komersial adalah peluang untuk menjual fect ns sane baik, PT Dirgantara Indonesia mempunyei Har neger. Hal in aa eenyak Pesawat tidak hanya di dalam negerittapi jugs ke penduduk Indonesi rember dampak terbukanya lebih banyak peluang kerja bagi sia dalam bidang industri pesawat terbang. 6, Peserta didik menulis teks bert M Buatan RI Makin eve a ieate alae acate: a. Teknik Penilaian: Proyek Kelompok b. Bentuk Instrumen: Tes Kinerja cc. Rubrik Penilaian Tabel 2.2 Rubrik Penilaian Menulis Teks Berita Komponen 4 oa 2 1 Tema sesuai | Tema kurang | Tema tidak dengan yang | sesuai dengan | sesuai dengan Tema ‘Tema sangat sesuai dengan yang telah telah yangtelah | yang telah ditentukan, ditentukan, _| ditentukan, _| ditentukan, Judul Judul berita | Sudul berita | Judul berita | Judul berita mencerminkan | mencerminkan | mencerminkan | tidak gagasan kepala | gagasan kepala | gagasan kepala | mencerminkan berita dan berita dan berita dan gagasan kepala terdiri atas terdiri atas 7— | terdiri lebih berita. maksimum 7 10 kata. dari 10 kata. kata. Jumlah Jumlah kata Jumlah kata Jumlah kata | Jumtah kata Kata sesuai, yaitu 200-300 kata. | terlalu banyak, | kurang dari 100-200 kata. yakni lebih 100 kata. dari 300 kata. Kepala Menyampaikan | Menyampaika | Menyampaika | Menyampaika Berita fakta secara nfakta secara | n fakta secara | n fakta secara adiksimba yang | adiksimba adiksimba adiksimba berhubungan — | yang yang yang dengan tema | berhubungan | berhubungan | berhubungan dengan sangat | dengan tema dengan tema | dengan tema jelas. dengan jelas. | dengan kurang | dengan tidak elas. | jelas. | K inc’ mbangka | Mengembangk | Mengembangk | Mengembang Berita di | berita dan perita dan | berita dan | berita dan Berit dt rmenulskanaya | menvliskannye | menuliskannya | menuliskannya Berita dengan sangat dengan dengan kurang dengan tidak terperinci. terperinci. terperinci. | terperinei. Kaki Berita | Memuat Memuat Memuat | Tidak memuat @ Dipindai dengan CamScanneryang ditulis. | yang ditulis. | teks yang = ditulis Dil Penggunaan | Penggunaan | Penggunaan | Penggunaan liksi yang diksi yang, diksi yang. diksi yang Sesuai, tepat | cukup sesuai, | kurang sesuai, | tidak sesuai, lan sopan, tepat dan tepat dan ‘kurang tepat ccukup sopan. | cukup sopan, | dan kurang, sopan. Total Nitai Nilai = Gumiah nilai yang didapat)(nilai maksimal: 40) x 100 Kegiatai Peserta didik menyimak tayangan video “Go Digital Strategi Bertahan di Tengah Pande dari tautan https://www.cnnindonesia.comy tv/20200817180227-413-536605/video-go-di strategi-umkmbertaban-di-tengah-pandemi. a. Teknik Penilaian: Tes Tertulis b, Bentuk Instrumen: Tes Uraian Luas ¢. Kunei Jawaban (hanya sebagai referensi jawaban) Contoh jawaban peserta didik: (jawaban ini tidak mengikat, peserta didik dibenarkan dengan jawaban berbeda selama substansinya sama). Informasi bagi Guru Analisis unsur adiksimba berdasarkan video yang disaksikan pada Kegiatan 3 sebagai berikut. Tabel 2.3 Analisis Unsur Adiksimba Unsur Jawaban Judul Berita | Go Digital, Strategi UMKM Bertahan di Tengah Pandemi apa Banyak usaha UMKM yang menggunakan fasilitas digital lewat internet untuk bertahan pada masa pandemi. di mana Jakarta dan sekitarnya kapan ‘Maret-November 2020 siapa UMKM di Jakarta Tmengapa | Mereka harus beralih ke digital dan menggunakan fasilitas internet Karena omset yang turun drastis, Gagaimana | 1. Karena pandemi Covid-19 melands, Indonesia dan masyarakat dilarang berkumpul. 2. Masyarakat yang membatasi berkumpul dan bepergian akhirnya berimbas kepada penurunan omzet para pelaku usaha UMKM. 3. Para pelaku usaha harus berinovasi memanfaatkan fasilitas digital dan ‘media sosial. ; 4, Akhimya perlaban tetapi pasti usaha para pelaka UMKM mulai dapat berjalan Kembali setelah mereka beralih ke media digital, Jawaban : 1. Gagasan utama dalam tayangan vid dengan berjualan pada platform digi feo itu adalah pelaku usaha UMKM melakukan inovasi jtal agar dapat bertahan selama masa pandemi. @ Dipindai dengan CamScannerrR kesalahan dan tarde ae kesalahan ‘kesalahan dalam ejaan dan ejaan dan aaa cia tanda baca tanda baca par baca atau dalam teks | dalam teks _| lebih dalam Yang ditulis. | yang ditulis. | teks yang }— ditulis. ksi Pengguna Dik: F Papen Penggunaan | Penggunaan | Penggunaan sesuai, tepat ag pare | emt dak ese es cukup sesuai, | kurang sesuai, | tidak sesuai, pan, tepat dan tepat dan kurang tepat cukup sopan. | cukup sopan. | dan kurang sopan. Jumlah Jumlah kata | Jumlah kata | Jumiah kata | Jumlah kata Kata sesuai, yaitu 300-400 kata, | terlalu banyak, | kurang dari 100-300 kata, yakni lebih | 100 kata. dari 400 kata. Total Nilai Nilai jumlah nilai yang didapat)/(nilai maksimal: 36) x 100 PENGAYAAN DAN REMEDIAL Peserta didik dapat berlatih menulis naskah berita dengan lebih memperhatikan struktur naskah berita pada surat kabar nasional seperti Kompas, Media Indonesia, Republika, atau Koran Tempo. Perhatikan baik-baik struktur penulisan dan berlatihlah dengan menulis peristiwaperistiwa berupa kegiatan yang ada di sekolahmu. Akan lebih baik jika peserta didik ‘menjadi anggota dari kelompok pengelola majalah sckolah schingga dapat terus mengembangkan kemampuan menulis. FLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK |ntuk mengukur tingkat ketercapaian pembelajaran guru dapat mengajukan pertanyaan yang tubungan dengan isi video berita. Peserta didik akan menjawab pertanyaan tersebut dan tikan soal tersebut dapat dijawab oleh peserta didik lebih dari 70%. Dengan cara ini guru fs apakah tujuan pembelajaran kegiatan 2 dapat tercapai atau tidak. Kabir, 15 Juli 2024 Guru Mata Pelajaran @ Dipindai dengan CamScannerDINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN ‘SMA NEGERI 1 PANTAR sn Sartka No. 17, Kel. Kabir, Kee, Panta, Kab, Alor, Kode Pos: 85881, NPSN: 50205904 Email: [email protected], Website: vwww.smaninantat sid, ‘Titler: www titles, convSmanPantat Facebook: www facebook con/smanpantarkab, Instagram: yoww instaarem comisman ana ‘TERAKREDITASI:B @ PEMERINTAH PROVINSI NUSA TENGGARA TIMUR is ENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN. Sehaha T SWANegerTtPantar— | KelasSemestor = XI/4 MataPlajaron__: Bahasalndonesia | Alokas|Waktu__:4x 45 mait ‘egy LL eeeeetees Sotelah melakukan keglatan pembelajaranslswa dapat: —— ‘Mengidentifixasiisiteks editorial es | ‘Mengidentifkasipendapstdalamsobuahteks editorial | _Mengidentiikasiragaminformasidalamteks editorial | Nenyepanomanlmi st | Aenean trate, dnsinplay nosis, aprotic menanggap, danmerevisi dansinpula,nfomes- | Maroretashan manana, danmervniasberppendiasanatoks Paseria dak dber molvasi dan panduan untuk melnal, mengamal, membaca dan menutskanaya embal. Mroka ciber han bacaan tert materi Simpulan teks editorial Guru memberkankeserpatanunukmengieniikasissbanyekmonghnal yang Blumcipsham, iulidariperanyaantaktualsampaikepertanyaan yang bersifathipotetk PertanyaaniniharstetapberkaitandenganmateiSimpulanteks editorial PesertaidkdibertukdalambeberapakelompokuntukmensskusKan, mengumpulkaninfomasi, rmempresentasikandang,danslinghertukarnfrmasimengersiSimpulantoks editorial Pasar dik mempresentaskan hasl Kafe Kelompok atau indhidu secara Kaskal, mengemukakan pendapat alas presentasi yang diakukan kemudan dtanggapiKembll lbh Kelompok alauincvisy i __| yang memeresentasikan Gara dan poseta Gk membual Kesmpdan tnlang hatha yang telah dipejan teat Simpulen fee editorial Peseta ddk Kemudian dibei Kesempatan unuk menanyakan Kembali ha-hal yang bolum dipahari Ketvamplan: KineraBobservasiiskusi Kabir, 15 Jul 2028 Guru Mata Pelajaran sale NB 198702272022212029 Dipindai dengan CamScannerHecreityoa PROVINSI NUSA TENGGARA TIMUR INAS eal DAN KEBUDAYAAN din. Sartika No, 17, IMA NEGERI 4 PANTAR rast ol. Kabir, Kec. Pantar, Kab. Alor, Kode Pos: 85881, NPSN: 50305901 Facobook: www, ‘Twitter: wry. twiter.convSman1Pantar ‘TERAKREDITAS!: B SUA ogo Panne NC ANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN __ Bahasa ndonasta ¥0 735 dan 45 Alokos| Waktu _:4x 45 menit___| Pertomuanke : 1 ‘kan keglatan pombela| “ wg Take ah tian sawn dapat: lentifikasipendapatdalamsebuahteks ie Mengienikasagamitomaiianils edt, Hie eae ear editorial jonemukanpondapat,atemalfslusl, dansimpuian, ifrmast-nfoma : ' | ie ipontng, danragaminformasisebagaibehantoks editorial ‘Momprosentasikan, menanggap, danmerovisinformasiber a m [a piglebeeolerer ewer pani > Worksheet ataulembarkerja (siswe) > Penggaris, sido, papantuls > Lembarpenitaian > Buku cotak Bahasa Indonesia Poserla didikdiberi motvas idan panduan unluk melna, mengamal, membaca dan menulskannya embal, Merekadiber bahan bacaanterkait malls dan ragam Informasi teks editorial Ci Guru momberkankeserpalanuntukmengedentikassebanyakmungkihal yang belumdipahar, dlimulaidaripertanyaantaktualsampalkepertanyaan yang berifathpotetk. Portanyaaniniharustetapberkatandenganmataisi danragaminformasiteks editorial “| Pevorta dik dbentuk dalam bberapakelompok nick mendistusitan, mengumpulan informa rmemresntasican ung, an sling bertikarinformsi mengena ls dan agam informas rks editorial Foweta Ga Temprevertaskan has Fj Febmpok slau indviu sca Kasia, rengomskakan pendapat alas presentasi yang iakukankemudiandtenggepkembaioltkelompokataindvidu yang _| mempresentasikan : Ta dan poseia GaK manual tetinpdan telang fatal yard Wh pala tekallsh ddanragarinformasiteks editorial Peseta dk keamudan Ger esempatan untuk menanyakan rembalihal-hal yang belum dipaham Ketramplan: Knejabobservasidiskusi Kabir, 15 Jull 2024 ‘Guru Mata Pelajaran -fembarpengamatan, —_- Pengetaven TUK posertadiik LS. ‘wip. 198702272022212029 Dipindai dengan CamScanner